10月30日至31日，由基础教育中心主办的为期两天的“自流井区小学语文朗读技能竞赛活动”在檀木林小学阶梯教室成功举行。各校参与积极，根据通知要求满员报名。34位年轻教师紧张角逐，评出了11个一等奖、12个二等奖和11个三等奖。临近结束，郭育红老师对本次活动进行了总结。
            小语组精心设计了本次活动，活动分为三个部分：一是3-5分钟关于朗读的认识的陈述（朗读的目的、意义、方法，平常如何开展朗读教学，个人朗读体会等，任选一两个方面简要陈述），旨在鼓励老师们钻研朗读知识，总结朗读教学经验，在活动中相互交流、学习，提升朗读方面的理论认识和方法应用；二是4-6分钟自选篇目朗读，旨在让老师们认真研读文本，展现朗读能力；三是现场抽课文朗读，旨在检验老师们日常范读能力。
            本次活动，老师们准备精心，课件制作精美，现场意境效果好，显示了老师们刻苦钻研的精神和扎实的朗读功夫。表现为：第一部分交流真诚，讲解生动，涉及的关于朗读的知识范围广。有关于朗读整体的，有针对某个具体类型的，也有工作中的经验、体悟介绍，从多个角度展示了朗读的重要性，朗读的方法、技巧，如何开展朗读教学等。两天下来，老师们对朗读形成了较全面的立体认识。相信此次活动之后，老师们的日常朗读教学将建立在一个更高的层面，即知识理论、经验感悟的层面，是有认知的、有理论支撑的，而非被动的、感性的为读而读。第二部分整体发挥好。老师们能辨别文章类型（如抒情性的、故事性的……），准确确定文本的朗读基调，深沉的，高昂的，优美的，可爱的……朗读时，语音准确度高，对声音的高低快慢、抑扬顿挫、轻重缓急、停连浓淡等处理较为妥当，个别地方甚至十分精彩。可见，由于做过理论研究，老师们将学到的知识用于实践，基本做到了情绪拿捏有度、方法处理得当，与作者的共听鸣感好。这让台下的听众，置身于有声的文字中，十分享受。第三部分的现场抽课文范读，老师们能急性想出连接的语言和形式，设置背景画面和音乐，增加了欣赏性。范读总体质量较好。
            本次活动，也显露出了老师们在朗读方面的一些问题。一是有些老师通篇语速过快。读不是完成任务，是在与文本，与作者对话的过程中抒发朗读者自己的内心情感，只有变为自己，尽情抒发自己的情绪，才能读得舒服，读得畅快，让情绪如涓流、似涌浪，自然流出。这样，听者才能被深深感染。二是段落停顿是个问题。标点停顿、语法停顿、感情停顿处理总体较好，但很多老师缺乏段落停顿。段落停顿一般比较长，因为意思开始转换，读者可通过长时停顿表明意思的转换，也给听者的大脑转换的时空，从而消化前一段的情绪，进入下一段的状态。同时，也能调整呼吸，及时休息嗓子，酝酿情绪，准备后面的朗读，使自己读得舒适。三是情感拿捏有过度的现象。自然、舒适否，是检验情感拿捏度的基本方法。四是个别老师气息不够好。换气方法是一个方面，身体健康更为重要。五是个别老师的发音部位掌握不够好。过于靠后，声音会很厚重并往下沉；过于靠前，声音会轻、尖。五是朗读的专注力和信心度缺乏持久性。表现在课文范读仅一人做到了100%无误读，且文本是三年级的，不算长。如何调整情绪，迅速进入状态？如何让眼睛有点有面关注文字，做到眼到、心到、嘴到？这些还需要老师们在平常多加练习与感悟，真正成为学生们“读”的模范。六是基础知识还需要扎实。在范读部分，有些老师出现了字音误读。
           通过本次活动，老师们获得了不少朗读知识，提高了朗读能力和朗读兴趣，并充分认识到：让孩子爱上语文，要从朗读开始；教好语文，要从重视自身的朗读能力开始！本次活动为老师们提供了锻炼的平台，是一次大练兵活动，得到了学校和老师们的盛赞，认为是非常实在的活动！学校和老师们也提出了希望，中心也会力争组织更多的这样的接地气的活动，更好地服务于一线，为提高我区教学质量作出努力。