关于构建学生自主管理育人机制的认识、探究与思考

     富顺三中  李代洪

    我校是一所农村高完中，从2005年开始进行《农村中学生信心教育实践》的课题研究。受“魏书生科学、民主的学生管理理念与实践”的启发，为激发学生的自信心，挖掘学生的潜能，学校在对学生的信心教育实践中，非常重视学生的自主管理（人人有事做，事事有人做），想了一些办法，采取一些措施，取得了较好的效果。基于此，对构建学生自主管理育人机制有以下的认识与思考。

一、对构建学生自主管理育人机制的认识

（一）、构建学生自主管理育人机制重要性和必要性

学校教育的目的是为社会培养全面发展的人才，培养具有健全人格的社会人。传统的学校教育基本上是强调教师管理和制度育人，往往忽视了学生个性发展和自主参与。传统的教育目的在价值取向上，重视整体，忽视个体。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，重教师而不重学生，重传授而不重探究，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，片面强调学生被动服从，抹杀了学生主动自律，压抑了学生在教育过程中的主动性、积极性和创造性，也束缚了学生主体性人格的发展。人的发展是一个由他律走向自律，既依赖性日益减弱，主体性日益增强的过程。主体性人格的发展是人的全面发展的核心，学生的主体意识愈强，参与意识愈浓，在学习生活中实现自我、完善自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教育活动中充分发挥自身的能动力量，不断地调整、改造自身的行为习惯和心理状态。强制与压服虽然从表面上能够使教育教学秩序得到稳定，但实质上却得不到学生的认可，甚至还会让学生感到压抑，进而引发心理疾病。因此，我校在学生管理方面推行自主管理，力求通过学生自治自理，激发学生的自主参与意识，发挥学生的主观能动性，完善学生的主体性人格。由此可见，在教育工作中承认和尊重受教育者的主体地位和主体性人格，培育和提高学生的自主性、能动性和创造性，使他们学会做人、学会学习、学会生活、学会创造，是非常有必要的。这对促进学生的全面发展，有着重要的意义。

2、构建学生自主管理机制的合理性

学生品德行为形成的规律一般分为：学前时的家长教授——小学时的教师培养——初中时的观察模仿——高中时的逐渐完善——大学时的基本定型五个阶段。在学生成长过程中，品德行为形成最重要的阶段就是中学时代，其间很容易出现偏差。当今社会正处在转型期，人们的价值观念、生活方式、行为准则都受到了市场经济所带来的不同程度地冲击。尤其是青少年学生，由于受家庭、社会、媒体等诸方面因素的负面影响，不能正确地认识自我和社会，养成了一些不良行为习惯。例如：法制意识淡薄、社会责任心缺乏、家庭观念较差、集体荣誉感匮乏、遵守规章制度的自觉性不够、明辨是非的能力不强、同学之间的交往不当、文明礼貌的欠缺等等。这就需要我们教育工作者花大力气去研究德育工作的针对性和实效性，运用多元的教育方法去进一步完善学生的品德及行为习惯。我校引入学生自主管理机制，实施在政教处指导下的学生自治自理就是很好的一种教育途径。通过学生自主参与、自主设计、自主管理、自主教育，结合不同年级学生的成长规律和心理特点与学校的制度教育形成内外合力，适时的对同学的品德及行为习惯进行督查、纠错，更容易被学生所接受，这已经成为我校学生教育管理的一种行之有效的载体。

二、对构建学生自主管理机制的探究

学校实行的学生自主管理机制主要包括学校层面、班级层面和相应的评价导向机制，应有具体的组织系统、机构职责和评价标准。

1、构建学校层面的自主管理模式

对于构建学生自主管理模式的总体思路来说，学校层面的学生自主管理组织直属学校政教处领导，以校团委和学生会为依托，是实施学生自治自理过程中的最高权力机构。

（1）组织系统

学校政教处——校团委、学生会——“校检部”——“学生日常管理委员会”、“学生宿舍管理委员会”、“学生晚自习管理委员会”、“学生食堂管理委员会”、“学生纪律仲裁委员会”。各委员会下设委员长、委员、秘书长、秘书、干事等职务，在委员长统一负责下从事具体工作。

（2）具体职责

A、“学生日常管理委员会”——负责日常教学时段内的学生纪律管理和检查。其中包括早晨进校、课间休息、课间操、午间休息、大课间活动和下午放学。各楼层、各区域均有值勤生检查、巡视，发现违纪现象及时制止、及时纠正并记录在案，最终体现在每周的八项评比结果中。

B、“学生宿舍管理委员会”——负责宿舍区内的检查和评比工作。其中包括内务、出操、卫生、纪律和就寝等方面。各房间有宿舍长，各楼层有检查员，对检查不合格的房间提出警告；对违纪同学进行批评、教育；对违反宿舍管理规定的现象进行制止；对发现的危险隐患及时报告给值班老师或教官。

C、“学生晚自习管理委员会”——负责晚自习时段内的纪律管理和监督。每天的晚自习各楼层设有2—3名检查员，其职责为检查该楼层所有班级的学生是否准时到班、做到“无声自习”、课间纪律如何、是否关灯锁门、按时有序地回宿舍。发现违纪现象要及时纠正、做好记录，对无故缺勤或擅自离开教室的学生及时向值班教师和班主任报告，并且协助教师和宿舍值班人员进行查找。

D、“学生食堂管理委员会”——负责学校食堂内的就餐秩序检查和对饭菜质量的监督。每天在早、中、晚各就餐时间内，分别在食堂的各个入口和购餐窗口安排5—6名值勤学生，维持排队购餐的秩序，发现不按顺序排队或有不文明行为的学生及时给予制止并记录在每周的评比表中；如果发现饭菜质量有问题或不卫生时，要及时反馈给食堂管理员或学校总务处。

E、“学生纪律仲裁委员会”——在政教处领导下的学生自主处理违纪问题的机构。主要负责对学生在校内、外发生的违纪情况以及纠纷进行受理、调查、调解、检察、仲裁、审理和处分，模拟法律程序对合法申诉人的申诉以及合法控告人的控告进行受理，配合德育处制定和调整符合实际情况的学生管理和处理的相关制度，并给予受到处理的违纪学生以教育和帮助。

F、“学生会--校检部”——负责对以上各委员会进行监督、检查和评价。“校检部”成员每天检查值勤班级、值勤学生的到岗情况，校园环境卫生和纪律情况，值勤生是否认真负责；每周负责统计八项评比的分数并及时上报德育处，确认无误后进行公示；每周对下一周将要值勤的学生进行培训、指导；协助“学生纪律仲裁委员会”对违纪事件进行调查、取证、审理和仲裁；在遇到学校举办大型活动或突发事件时，协助政教处维持学校秩序等。

2、构建班级层面的自主管理模式

班集体是学校实施学生自主管理的最基层、最具体的单位，如何做好班级自主管理是全面实现学生自主管理育人机制的关键。因此，我们在全校各班建立相应的分支机构，隶属校级各个学生自主管理组织，日常工作由班主任教师负责统一指导。

（1）组织系统

“校检部”——校级各个学生自主管理机构——“班级日常管理分会”、“班级宿舍管理分会”、“班级晚自习管理分会”、“班级学习管理分会”、“班级纪律处理分会”。各分会设会长、会员、检查员、记录员等职务，其中班干部任主要职务，直接面对班主任教师和校级各个学生自主管理机构的委员长。

（2）具体职责

A、“班级日常管理分会”——负责日常教学时段内的学生纪律管理和卫生检查等工作。对上课迟到早退、课上说话违纪、课间追跑打逗、课间操出勤和做操质量如何、卫生值日是否认真、放学是否准时安全离校等方面进行检查评分。发现违纪现象及时制止、及时纠正并做好记录，最终体现在每周的班级个人量化评比结果中。

B、“班级宿舍管理分会”——负责本班学生在宿舍区内的检查和评比工作。其中包括内务、出操、卫生、纪律和就寝等方面。严格按照学校宿舍管理规定执行，对检查不合格的学生提出批评；对违反宿舍要求的学生进行教育；会长每周要将评比结果上报校级“学生宿舍管理委员会”并通知班主任教师。

C、“班级晚自习管理分会”——负责晚自习时段内的纪律管理和监督。每天的晚自习各班设有1—2名负责人，组织好本班学生准时到班、“无声自习”、按时下课、做好卫生、关灯锁门、按时有序地回宿舍。各班建立“晚自习联系册”，将出现的问题详细做好记录，以便如实反馈给班主任教师。晚自习负责人对违纪现象要及时制止、纠正，会长每周要将评比结果上报校级“学生晚自习管理委员会”。

D、“班级学习管理分会”——负责对本班同学的学习情况进行检查和评比。分会成员将每天的作业完成情况、小测验成绩、月考成绩、阶段性检测成绩、期中考试成绩、期末考试成绩等等进行统计、排序后反馈给班主任教师。对一段时期内学习成绩提高的同学进行表扬并利用班费给予象征性奖励；对一段时期内学习成绩下降的同学实施学法援助，班委负责与其谈心，了解其思想动态，组织学习好的同学对其进行帮助、指导，力争使其尽快提高成绩。

E、“班级纪律处理分会”——在学校“学生纪律仲裁委员会”的指导下各班建立的学生自主处理班级违纪现象的机构。主要负责对本班学生在班内发生的违纪情况以及纠纷进行受理、调查、调解、仲裁、审理和处分，对本班以外发生的违纪现象或情节较为严重的问题移交学校“学生纪律仲裁委员会”处理。主要以开班会的形式对违纪现象进行评述，目的在于教育、帮助违纪同学并在班内起到警示他人的作用。各班会长负责每学期将本班处理违纪的情况汇总上报学校“学生纪律仲裁委员会”备案。

3、构建科学的评价导向机制

有管理就得有评价，而且评价得科学、具体。我校在推行学生自主管理模式的同时，还需建立了相应的评价体系。

三、对构建学生自主管理育人机制的思考

1、观念变革是实施学生自主管理的前提

新时期的学生个性很强、特点也很鲜明，但心理承受力和自我约束力却很弱，他们崇尚个性的发挥，喜欢新潮的事物，可社会责任感和世界观、人生观、价值观却非常淡薄。如何教育好现在的中学生首先需要我们教育工作者转变教育观念，绝不能再用传统的方法去对待学生，这是我们实施学生自主管理获得成功的前提所在。

（1）树立主体教育观，不要把学生视为被动受教育者

新时期的教育理念提倡把学生从被动的受教育者转变为主动的受教育者，不能再忽视学生的主体意识，要重视学生的主动性和积极性，要大力培养学生的主动参与意识和自主实践能力，教师不能把学生当作监督的对象，要给予学生充分的尊重和关爱，树立主体教育观，调动学生的积极性，激发学生的独立性和创造性，给学生以更广阔的空间，让学生最大限度地发挥自身能量。

（2）树立以人为本的教育观，不要片面强调社会规范的约束

以人为本是当今社会各行各业都在大力提倡的新观念，对我们教育更加适用。社会规范固然重要，但决不能片面的强调制度约束。教师应在系统、完善的制度、规范的同时，采用引导、启发等方式对学生进行教育，让学生体会到自我的存在，从而更加积极主动的进行自我教育，直至达到自觉遵守社会规范的境界。这是我们教育工作者所共同期待的，也充分体现了以人为本的教育观。

（3）树立正确的人性观，不要忽视学生自我完善的力量

我们在教育过程中应重视学生自我完善的力量，因为任何外力的影响都不能彻底改变一个人的思维和行为习惯，只有自身的主观能动性得到充分发挥，做到自知自觉，才能释放出无穷的能量。所以，我们要格外重视学生的自我浅能，培养学生树立正确的人性观，鼓励学生自我设计、自我创新、自我完善，不断进步。

2、完善管理规章制度是实施自主管理的基础

在实施学生自主管理的过程中，各项规章制度的不断完善非常重要。任何规定都不可能十分完美，也不可能一成不变，它都需要经过实践地检验并且随着时代的进步而不断改进、完善，使其更加科学、更加可行。作为制度的制定者和领导者，决不能有一劳永逸的思想，要结合实际情况不断研究、不断分析、不断改进、不断创新，逐渐完善各种规章制度，做到与时俱进。

3、建立健全评价手段是实施自主管理的保障

有管理自然就要有评价，良好、科学的评价体系是先进、有效的教育手段之一，同时也是我校成功实施学生自主管理机制的依托和保障。学生自主管理其实就是通过学生自己查自己、自己管自己、自己教育自己，最终达到学生能够自觉遵守、不再需要别人来管的程度。我校在最初推行学生自主管理模式时，无论是校极还是班级的学生自主管理机构都遇到过部分学生不服气的现象。鉴于此类现象，我们制定了一系列的评比和评价制度，这样一来，为各个校极和班级的学生自主管理机构更好地进行工作提供了真实、可靠的依据。也让那些违纪的学生不再有任何借口可言，心服口服地接受批评和教育。慢慢的，学生自主管理模式被同学们认可和接受，收到了很好的效果。

4、把握好“放”的度是实施自主管理的关键

实施学生自主管理实质上是给学生以充分的自主空间，让学生更好地发挥自主实践能力，体现教育的主体性原则，其中如何把握好“放”的度是实施自主管理能否成功的关键所在。这里的“放”主要是指学校中的学生管理部门（政教处）对学生自主管理模式的参与指挥的程度。如果“放”得过大，政教处彻底放手，把管理权力完全交给学生自己，将来在实施自主管理的过程中势必会出现这样、那样的问题，而各个自主管理机构的学生们由于不够成熟、处理棘手问题时的应变能力不强和缺乏相关的阅历等因素，往往就会出现处理上的不合理，得不到大多数学生们的认可，使自己处于被动，这样用不了多久，学生自主管理育人模式就会夭折。反之，如果“放”得过小，德育处完全操控，没有给学生们充分的自主空间，老师说什么，学生就做什么，各个学生自主管理机构实际上只是学校德育处的“传话筒”，那就根本无法体现出学生的主体地位，也让推行学生自主管理育人模式失去原有的意义了。因此，学校政教处应该在推行的过程中实施宏观调控并积极地给予各个学生自主管理机构以指导和帮助，对学生们制定的章程和制度进行修改，当出现争议时给予大力地支持，当取得成绩时给予充分的肯定，在背后默默地协助他们进行工作。这样，学生自主管理才能够切实、有效地推进，才能够获得成功。

总之，在学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体。身为教师必须了解自我教育的意义、规律及方法，让学生成为能够对自己行为负责的人。只有将教师的要求转化为学生的自我要求时，教育才会有效。学校只有让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。对于学生的管理，教师应当善于将学校说：“要你怎样”，转变为学生自我说：“我要怎样”，指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，从而更好地实现我们的学生誓词“为40岁做准备”！