高中新课改背景下课堂教学有效性探究

自贡22中   牟高琴

在长期从事课堂教学及管理工作过程中，通过对课堂教学不停的观察和思考，对一些成功的课堂教学感到由衷的高兴，对一些不太理想的课堂教学感到十分揪心，课堂教学低效甚至无效，作为教育人，我们深知教学质量是学校的生命线，而课堂教学的有效性是决定学校教学质量最为核心的因素。

一、         无效课堂教学的主要表现

   第一，自娱自乐式课堂教学，教师上课毫无对象意识，唱独角戏，自顾自把课上完，甚至目光都很少投向学生，根本不顾及来自于学生的各种信息。第二，机械照搬教学大纲，所谓完成教学任务，此类型课堂教学的教师心中有的只是教学任务，该节课需要完成哪部分知识讲授，为完成该任务而无暇顾及学生。看到感觉到了学生的异样，因担心耽误时间，影响既定的教学计划而置异样于不顾。第三，学困生被冷落，被边缘化，此类型课堂教学的教师有一定对象意识，但只是少数优生，忽略歧视学困生，教学设计，课堂提问，关注的目光等均与学困生无缘，这种精英意识以牺牲大多数学生的发展去换取少数学生的成长。

二、         有效课堂教学

有效课堂教学，主要指通过教师一段时间的教学后，学生所获得具体进步或发展。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生学没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一目标。这就要求教师关注学生的进步和发展，确立学生的主题地位，树立“一切为学生发展”的思想。

   向课堂要质量，确保课堂教学有效性，需显性质量与隐性质量并重。显性质量主要包括升学率、考试分数、竞赛名次等。隐性质量，如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。有效课堂教学需要二者并重，否则无疑是片面的。

三、         实施有效的课堂教学的措施 

（一）转变教师教学观念，树立先进的教学理念，要彻底转变教学低效甚至无效的局面，教师观念转变是前提，课堂教学包括两个方面，教师的教和学生的学，二者相辅相承，缺一不可。其中学生的学是主要因素，教师的教要服从服务于学生的学。

首先，课堂教学的主体是学生，在教学过程中教师要随时关注学生信息反馈、听课精神面貌、动口动手动脑效果等情况，及时调整教学语言、 内容、教学进度、教学难度等教学策略，确保学生主体地位的突出。忌有学生甚至大面积学生出现异常：疲惫甚至睡觉、讲话甚至扰乱课堂秩序，该动手、动口、动脑时未动……，而教师依然按部就班讲课，教师应自觉提高课堂调控能力，引导学生始终将注意力集中并保持在学习活动上，积极主动参与知识形成过程。教师，站在讲台上就是思想，就是智慧，这种思想和智慧需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，不断引发学生参与新的学习。教师务必明确，课堂教学的有效性并不取决于教学内容的多少，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。教师的教学任务完成质量高低要由学生学习效果来衡量，即以学论教。第二，课堂教学应面向全体学生，有效的课堂教学应该使所有学生受益，课堂教学过程中学生参与的人数要多，密度要大，力争做到人人有份，让不同层次的学生都有收获，但目前的课堂教学，部分教师受急功近利思想的影响，把更多的精力都给了少数优生，学困生被冷落、被打击、被边缘化，这样做的后果是学困生跟不上进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。学困生转化为差生，往往是课堂教学不当的产物，世上本没有差生，教育教学失当多了，才有了愈来愈多的差生。“精英意识”不仅使教师急功近利寄希望于少数尖子，同时还会滋生对广大“差生”的忽略和歧视。以牺牲大多数学生的发展换取少数学生的成长，这绝不是真正的教育，这也正是我们讨论有效课堂教学、课堂教学面向全体学生的意义所在。其实，学困生往往纯真、质朴、乐善好施、懂得感恩，对教师很有礼貌，多年后能记住教师的，能记住教师点点滴滴好的学生恰恰是学困生。优生总是一股子傲气，但几乎所有的教师都会原谅他们。所以，没有一个学生，可以让我们忽略和放弃。否则，我们被愈多的学困生怀念，被愈多的优生淡忘，教育给我们心灵的惩罚就愈严重，要知道，学生我们无法选择，我们能选择的是创造适合学生需要的课堂。

（二）加强教师业务培训，丰富教师专业知识储备

在观念转变的基础上，加强教师学科业务知识培训，拓展知识内涵，增加知识厚度，以校本培训为基础，采取请进来、走出去等多种途径和方式。学校不是简单的满足于发号召，下任务，给奖励，而是要站在教育事业发展的高度，站在学校发展的高度，站在教师成长的高度，站在学生成才的高度，从全局的角度正确把握培训方向。让学习入脑入心，成为教师自觉行为。重点是教师自学，深入理解有效课堂教学精髓，结合学科及自身实际，收集并分析课程资源，科学把握教材深度广度，引导学生有效深入学习。

（三）强化教师反思意识

培养并强化教师反思意识，让反思成为一种习惯。因为教师的自我批判反思，敢于怀疑自己，敢于和善于突破，这需要足够的勇气、豁达的胸怀。每一个教师要不断反思自己的日常教学行为“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”“差生学习和考试的障碍是如何产生的？怎样才能预防？”教师应该在实践——反思——再实践——再反思中实现业务水平的螺旋式上升。

（四）建章立制，提供制度保障

有效课堂教学于教育事业发展，教师成长、学生成才都是至关重要的，为充分彰显其功能，保障其最大实效，需要制度保障，纳入学校教学常规管理，主要从教师课前的有效准备，课堂的有效组织，课后的有效练习三方面建章立制，加强管理。

总之，随着新课程改革的深入实施，素质教育的全面推进，全社会对教育的期望值不断提高，老百姓对教育的需求其实是对优质教育的需求不断增长，有效的课堂教学模式显得尤为重要。作为教育人，我们应该学习不断、思考不停、研究不止。我们有义务，有责任，有信心做好教育教学工作，真正办好让人民满意的教育。