我校对高中新课程改革的应对及思考

富顺一中　卓俊伟

按照教育部《普通高中课程方案（实验）》、《四川省普通高中课程改革实施方案（实行）》、《自贡市普通高中新课程改革实施意见》的精神，从今年秋季高一开学，我省正式启动高中新课程改革实验工作，结合我校实际，作了如下的应对及思考：

一、更新教育教学观念，积极主动的应对高中新课程改革是学校发展的必然选择。

高中新课改不是对现行教育的改良，而是一场变革，是对建国50多年来教育成败得失的反思和改革开放30多年教育界不断探索的积淀，以课程管理方式改革、教师教学方式的改革、学生学习方式的改革、考试评价的改革引起的人才培养模式的改革。新课程的核心理念是“以人为本”，为了每一位学生的发展，这就要求学校的领导、教师改变教育观念，树立新的教学观，以学生为本的主体观，采用多元化的教学模式，公平合理、客观全面评价，为学生的全面发展，终身发展服务。面对高中新课程，我们唯有学习新的教育教学理念，准确地把握新课程下的课程观、教学观、教师观、学生观，才能稳步进入高中新课程。

二、明确目标与任务

1、结合我校实际，按照《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中各科课程标准（实验）》，制定学校课程发展规则。开设各学科符合课程标准要求的全部必修课，按照学生选课要求开设高质量的选修课，在原有基础上形成学校特色校本课程和优势研究性学习项目。努力构建具有我校特色的普通高中新课程体系，创建学校新的课程文化。

2、探索新课程下的课程管理和教学管理模式，建立符合素质教育要求和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监控体系。形成学生个性化课方案和选课指导制度，制定有效反映学生课程修习状况的学分认定及管理办法。探索符合新课程要求的“学生发展性评价研究”，建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度。

3、建立以校为本的教师培训和教学研究制度，完成新课程实施前教师的各项培训工作，并在实验过程中形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，使课程实施过程成为教师专业发展的过程。开展“新课程背景下的教师专业发展评价研究”和“课堂教学评价研究”。

4、加强新课程所需要的资源建设，整合和利用现有资源，形成课程资源开发和共享的机制，进一步开发基于现代信息技术的课程资源，实行教育资源的优化组合。

三、健全组织，强化管理，确保高中新课程工作顺利进行。

为切实加强我校对高中新课程实验工作的组织领导，确保实验的各项工作顺利进行，我校成立了“富顺一中课程改革领导小组”、“课程改革实施领导小组”、“教师培训与研修领导小组”、“后勤保障小组”，统筹规划学校高中新课程改革工作，研究制定各项保障措施及相关制度，全面落实高中新课程改革的各项工作。求真务实做好如下工作：

1、认真学习钻研有关文件和材料，吃透精神，把握要求，加强研究，做好新课程的宣传、发动工作，组织好新课程通识培训和任课教师的学科培训。

2、制定学校新课程实施方案，改革与重建教学管理制度，建立起一系列配套、协调的高中新课程实验运行机制，有效促进。

3、积极探索我校实施新课程的有效方式和途径，努力提高学校实施新课程的建设管理层次。

4、建立以校为本教师培训和教学研究制度，形成与新课程实施相适应的教师专业发展机制，全面提高教师队伍的整体素质。

5、建立与新课程相适应的评价体系，充分发挥评价与考试制度对于普通高中课程改革的引导和促进作用。

6、优化教育教学资源配置。积极推进学校、设施、设备、信息化建设，为新课程实施提供足够的物质条件。

7、加强校际交流与合作，共同学习新课程，探索新课程。

四、加强学校管理，稳妥地推进高中新课程改革实施步骤

（一）准备阶段：

2010年1月至20104月

1、组织相关人员参加省、市、县组织的高中新课程启动培训。充分认识普通高中新课程改革的重要意义，深入领会普通高中新课程方案的精神实质。

2、成立学校高中新课程改革领导小组，组织理论学习、统一认识、明确要求、落实各项工作开展。

3、对全体教师进行高中新课改的通识培训和动员；印发系列“高中新课改学习材料”，并选派相关领导及教师赴课改实验区考察学习。

2010年4月至6月

1、根据省、市、县教育行政部门总体安排，结合学校实际，制定《富顺一中高中新课程改革实施方案》；《富顺一中高中课程设置方案》；《富顺一中高中新课程教师培训方案》，完成高一至高三年级教学进度整体安排计划。

2、编制学校各项管理制度，《学分认定管理办法》、《学生选课指导手册》、《学生综合实践活动课实施方案》、《富顺一中校本教研指导意见》。

3、通过教职工大会，组织教职工大会学习《富顺一中新课程改革实施方案》，教研组会研读学科课程标准，研究实验新教材。

2010年7月至9月

1、组织教师参加省、市高中新课程的学科培训，明确新课程背景下的管理要求。

2、审定《富顺一中学生综合素质评定实施细则》、《富顺一中学生成长记录评价的指导意见》、《富顺一中学生发展性评价手册》。

3、制定《富顺一中高中新课程改革学生宣传手册》和《富顺一中高中新课程改革家长宣传手册》，做好2010年起始年级学生进入课改的动员准备工作。

（二）实验阶段（2010年9月至2013年7月）

1、坚持“边改革、边培训、边总结、边提高”的原则，对实验教师进行课标培训、教材培训及课堂教学培训。

2、规范选修课的开设、评估和总结完善学校课程设置方案和学分认定管理方案。

3、修订《富顺一中普通高中新课程改革实施方案》，完善教学管理，课程实施，校本教研及教师培训等制度。

4、完善新课程改革实验工作总结、研讨及资料的整理工作。

五、对新课程改革实施过程中的思考

高中新课改是一项全新的领域，给学校、校长、教师带来新的挑战和思考。

1、教师新课程培训。以校本培训作为切入点，如何做到时效性，完善校本培训的体制机制，最终促进教师专业发展水平。

2、理念思考。实行新课改，虽然教师参加了培训，但连新教材都未见面的“空对空”的纯理论培训，根本谈不上对新课改的科学模式指导，因此，在教学实践中，面对新课改经验几乎为零的现状，教学极易误入两个极端。或者“穿新鞋走老路”，或者“盲目激进”，这样新课改就会形同虚设！

3、学生管理。选课制度带来的最大问题是，原先传统的班主任逐渐失去了对学生的“监管意义”，行政班的传统意义淡化，甚至相应地年级概念也淡化，因此如何管理学生是学校亟待解决的问题。

4、教学方式。新课程与原有课程有很大不同，这种差异将对教师构成严峻的挑战，并促使教师在教学控制上进行根本性的变革。其难点有课时严重不足；教师水平能否适应新课改的要求；如何处理好高考与选修课的关系。

5、学校设施设备不全。新课程改革注重动手操作实践，物理、化学、生物、通用技术、信息技术等课程的实验课也将增加，学校需要投入大量人力、物力、财力，这是一个巨大的挑战。

6、双休日学生的管理。《规范办学》要求双休日不得组织学生集体补课，开展活动受到设施设备各方面的限制，无法开展各项活动，致使学生管理成焦点问题。

7、师资设备。每个学科配备的教师如何保证前后教学的一致性和模块间的衔接。尤其是选修和技术模块教师的配备成为焦点。