高中课程改革推进策略探究·学生管理机制的完善

自贡市第十四中学校  罗泠轩

高中新课改即将于今年在我省实行，对于新课改，大家所关心的似乎主要是课堂教学方面的内容，而对于学生管理方面似乎还是一个盲区，本文将浅谈在新课改下，如何对于学生管理机制的完善。

一、新课改的理念的改变，要求对学生的管理机制必须做相应的改变。

首先是，高中的课改的含义，目标是什么？课改要采取哪些手段？只有明确了这些之后，才能有效的实施对于学生管理机制的转变与完善。新课程是以自主性、开放性、民主性、科学性为特征，以全体学生的发展和学生的全面发展为目标，以落实三维教学目标为基本导向，以培养和发展学生的主体意识、主动能力、创新精神为价值取向的一场教育教学改革。，其核心理念是为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，也就是以人为本。以学生的发展为本就是高中新课改的出发点。这就要求教师在教育中必须尊重学生，以学生为主体，以帮助学生发展为目的。

基于以上四层含义来检讨我们在传统管理机制中需要扬弃部分。做得好的地方，既要大力弘扬，特别是多年以来，无数多的教育工作者经过反复实践积累下来的经验，已经中华民族几千年以来沉淀下来的学生管理经验和德育教育模式，千万不能丢弃，推陈出新，我们的新课改是在继承基础上的革新，而不是全部推倒重新来过。

二、只有学生成才观的改变才能导致管理机制的改变。

新课改要求教师必须树立新型的人才观。在学生的培养方面就要树立现代学生观，它包括以下四层含义：1、学生是学习的主体；2、学生是一个发展的人；3、学生是一个独特的、有完整个性和独立人格的人；4、学生是完整的生命体。这就要求班主任和其他学科教师必须尊重学生，把学生当作一个血肉鲜活的个体生命来尊重，他们作为一个人，就和教师本人一样，需要得到起码的尊重，再从他们自身的条件量体裁衣得来加强培养。并以此树立多种多样的人才观，具有不拘一格为人才的思想，人才培养理念的转变，才会导致多方面的人才培养模式。这一场教师人才观的改变，就要抛弃以往那种单一的成才模式，比如，只有学习成绩良好的才是优秀的；听话的、守规矩的才是优秀的，只有考上大学的才是成功的，等等思想的转变。

三、教学模式、教学场所的改变导致管理机制的改变。

以往的教学中，学生的学习主要是以班级为单位，一个班的学生基本就不被分开的在一起上课，上课的地点也主要在学校。新课改以后，一些学科将以学生的爱好兴趣、学习基础为单位来进行的集体上课，有的学科比如社会实践课甚至是走出课堂到社区进行上课，如此等等，都要求传统的管理方式做相应的改变。

四、几种主要的管理模式的完善初探。

（一）树立班主任的平等观。建立平等的师生关系。取消班主任的一家之言，在班级管理上，建立师生之间新型的和谐的民主管理模式。要知道，教育不是为了控制生命，而是激扬生命，促进人的发展。班级活动只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在班级管理中的主动性和创造性。而创设民主和谐的管理氛围，才能充分发挥学生在管理中的主体意识和创新精神，它能使学生置身于主动参与、自觉遵守的班级活动中。班主任在管理中要注意做到：始终以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起制定班规，一起研究班级事务管理，班级的活动放手让学生们去完成。对学生行为习惯与班主任自身的看法不一致时，要用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生争辩，最后达到引导的目的。尤其要加强班主任老师与学生的心灵对话。

（二）开放式的管理模式。在传统的学生管理模式中，为了加强管理，学校、教师往往都是制定非常多的详细的规章制度来约束学生，为学生们的行为设置出诸多不准的纪律约束的条条款款，使得学生们的意识中就是行为、处事步步小心。新课改下，把学生当作一个独立的、完整的生命体，要让树立只要是纪律没有禁止的，自己就是可以去探索的。从而大胆地做一些自身力所能及的事情。同时，还要改变对学生的管理，从纪律约束、处罚为主，改变为学生的自我约束，相互监督的管理模式。从而让他们树立对自身的行为负责的理念，尽早具有成人意识，成为一个真正独立的人。

（三）学生管理机制的转变。由于学生的活动从校内扩展到校外。学生的活动方式从固定的一个班级，变为许多学科的临时组合，学习的地点从校内扩展到了校外，因此，班级的管理也就要相应的由原来的课内模式、固定的班级模式，扩展为课内和课外的相互结合的管理模式。这样，就跟管理工作带来了新的变化。首先，尊重学生们的情感和价值取向，形成多层次、多方面的评价体系的形成。

1、培养学生的个人日常活动中的自我管理方式。

2、培养学生在小组、班级活动中的自我管理方式。

3、日常活动、班级活动中相互监督的管理方式。

4、班级中的干部竞选制，从而激发学生的参与意识、竞争意识。同时，采取干部的定期轮换制，让全班所有学生都能够得到培养锻炼的机会，也是增强主人翁责任感的有力措施。另外，班级事务管理上，充分发挥班干部的作用，老师尽量不插手。

总之，通过这些措施，形成如此作用：自我评价，自我反思。相互评价，共同反思，共同提高。

五、教师在其中的引领作用不可放弃。学生的自我管理、自我监督，并非意味着班主任等可以放任不管，放手不是放任、放纵。要正确把握学生自我管理、相互监督和纪律约束之间的关系。同时，班主任在班级管理中，必须建立自己良好的威性，树立自身良好的威望。具有很强的号召力。但班主任权威的树立，靠的是自身良好的师风师德，靠的是自身的人格魅力、知识魅力等。

总而言之，高中新课改是国家意志的体现，在学生培养方面，以培养和发展学生的“主体意识、主动能力、创新精神”等为价值取向。在教育教学活动中，要坚持“以学生为本”，充分发挥教育的民主性、开放性，要让学生积极主动的参与到新课改的实践活动中来。落实到学生管理机制方面，就必须适应新的形势，新的目标，对以往的做法进行适当的调整。