继承先辈教育思想传承美德育新人———“张伯苓教育思想在蜀光”研讨会发言摘登
时间：2007/10/12 11:32:44
来源：自贡日报 浏览：
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继承先辈教育思想传承美德育新人
———“张伯苓教育思想在蜀光”研讨会发言摘登 |
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南开校友总会理事长、南开大学原校长侯自新：上世纪初，中国近现代教育先驱张伯苓痛心国家衰败，深感只有提高国民综合素质和文化水平才能拯救国家，教育救国信念促使他克服重重困难越洋跋涉，到美国、日本考察先进教育模式和办学理念，创办了南开中学、南开大学等南开系列学校，并于1938年接办自贡蜀光中学。他遴选南开最优秀的管理人员、教师和毕业生参与蜀光中学的管理和教学。
南开系列学校的出现，不仅在办学模式上是一个创新，给当时的教育界带来一股清新、一股生气，而且在办学理念上形成独有的风格和特色，这就是以“公能”校训为核心的教育指导方针，努力培养青年“公而忘私”、“舍己为人”的道德观念，训练青年“文武双全”、“智勇兼备”，为祖国、为社会无私奉献的能力。这与当前提倡的“德智体美”全面发展的素质教育理念相符合，是科学的、前瞻的。
蜀光中学校长王小龙：蜀光因张伯苓先生接办而兴，因融入南开教育而盛。张伯苓接办蜀光，是在日寇大举侵略、狂轰滥炸我国，民族处于危难之际。教育家、企业家、政治家都共同意识到要救国强国，必须兴办教育，培养人才。因此，张伯苓先生在接办蜀光之初，从办学思想、育人目标到校训、校歌、校旗，从学校修建、设备仪器配置到师生管理、课程设置，均按统一要求严格管理，完全按照南开的办学模式进行。在接办的10多年时间里，学校享誉省内外，成为一所名副其实的巴蜀名校。
建国后，蜀光师生恪守“尽心为公、努力增能”的校训，秉承优良传统，不断开拓创新，严谨治学，辛勤耕耘，为各级高校输送了3万多名优秀毕业生，培养出一大批成就卓著的各类人才，2002年成为川南第一所国家级示范性普通高中，2005年学校荣获全省国家级示范性普通高中综合排名第一名，有效地巩固了学校的教育教学成果。
100多年前，张伯苓先生作为实习水兵，目睹了中日甲午海战中北洋水师全军覆没，又亲历了“国帜一日三易”的屈辱场面，他感悟到要救国强国，一定要培养有“公能”精神的人。如今，虽然沧桑岁月已渐渐远去，但要使中国人永远立于世界民族之林，在人才培养上仍然要坚持“公能”精神。
北京大学哲学系原主任、学部委员、人学研究会会长黄楠森：张伯苓是20世纪我国伟大的教育家，虽然他生活和活动于20世纪上半叶的旧中国，但其思想和实践对于我国社会主义教育事业仍然具有重要的价值，继承他留给我们的这一份宝贵的精神财富，并加以发扬光大，是今天广大教育工作者不可推卸的责任。特别是蜀光中学的师生和校友们，作为南开系列学校中的一员的蜀光人，一直沐浴在张伯苓的教育思想和实践的影响之下，更加责无旁贷。
南开系列学校从胚胎到创建、兴盛、被毁、再创建的过程，几乎是张伯苓的全部生活，但是他没有单纯地从事实践，而是以当时的先进教育思想为指导，不断总结实践经验，提出自己的教育思想，逐渐形成自己的教育思想体系。
在张伯苓丰富的教育思想中，被作为南开系列学校校训的公能思想，受到全体师生和教育界的重视。“允公允能”即为“既有公德，又有能力”。“允公，是大公，而不是小公。小公只不过是本位主义而已，算不得什么公了。”“允能，就是要做到最能，能建设现代化国家，要有现代化的才能。”“日新月异，就是每个人不但要能接受新事物，而且还要能成为新事物的创造者；不但要赶上新时代，而且还要能走在时代的前列。”
蜀光校友、中国人民大学原副校长谢韬：中国私人办学绵延2000多年以来，最有成效莫过于两个人，一是孔夫子，一是张伯苓。张伯苓自天津卫严氏私塾讲学始，奋斗终生，创业私立南开5校，实为“万世师表，丘后一人。”1938年接办蜀光中学，由真诚的教育家、开明的企业家、进步的盐政改革家三者联合办学，成为中国近代教育史上私人办学的一个成功典范。真诚的教育家，就是诚如张伯苓那样，一个至纯至粹的教育救国伟人；开明的企业家，就是自流井盐商中既具有爱国爱乡思想，又具有科学文化知识的新时代的儒商；盐政改革家就是曾任四川盐务管理局局长、川康盐务管理局局长、江南六省盐务特派员，一位民国盐务举足轻重的人物缪秋杰，毅然拨资作为南开接办蜀光的建设启动资金，成为蜀光出生的“及时雨”。
当年蜀光惟一的“婆婆”就是“校董会”，学校办学体制就是校董会领导下的校长负责制，但“领导”并不“统管”，校董会只管经济，学校由校长自主办学，校董与校长分工明确，各司其职。其次，张伯苓不开“学店”。在当年，别的学校生财之道诸如收取扩招、择校费、提高学杂费、增收补课费等等，而张伯苓办学主要依靠校董会从正常渠道多方筹集资金办学，只办育人的“学堂”，而不开赚钱的“学店”。
张伯苓抛弃尘世纷扰的一切私欲杂念，“不为利诱，不为官惑，不惜身殉”，披荆斩棘，创办南开，已经是南开小学、中学、女中、大学这一系列学校的“大校长”，仍然领取20多年前教私塾时的120元津贴，低于南开大学教授180元的工资，直到他75岁在天津辞世，也是家无长物，身边只留下6.9元钱。我们可以毫不愧色地说，“教书匠”的极致，就是大教育家；“孩子王”的永恒，就是世代师表。
重庆南开中学校长宋璞：张伯苓优于其他办学者的一个重要地方，在于他科学教育的理念和终身为教育而奋斗的勇毅精神。张伯苓先后创办天津南开中学、南开大学、南开女中、南开小学、重庆南开中学，创立南开经济研究所和应用化学研究所，然后接办自贡蜀光中学。他的一生，一直都在从事教育工作，一直都在办学，一生身兼多个学校校长，尤其是在最艰难、最困顿、最落魄的时候，他也丝毫没有动摇教育救国的理想，丝毫没有削减对教育的痴迷。
正是因为张伯苓一贯以来坚持开放办学和实施自己的教育思想，广泛宣传南开精神培养尽可能多的救国力量，他接办了蜀光中学。接办蜀光，就是张伯苓对后方青年施以良好教育，“使人人都有抗敌情绪，卫国能力”，实施教育救国思想，增加抗日力量。所以说，张伯苓教育思想在蜀光，就是张伯苓在蜀中大地上推广南开精神，实施教育救国的一次成功范例。其次是科学教育的思想和科学育人的思想。张伯苓强调培养学生的大公胸怀，充实学生的基本智能，加强学生的体魄锻炼。同时，张伯苓接办蜀光，仍然秉承他专心办教育的信念。他身兼多所学校校长，公务繁忙，但仍然不辞辛劳，殚精竭虑，一心为学校谋发展。
作为南开大家庭的成员，我们应当进一步思考在新的历史环境下的合作方式，传承“公能”思想，发扬南开精神，做国家各种学段教育的示范。
四川理工学院原教育学院报主编、主任编辑卢从义：1938年，张伯苓接办的蜀光所组建的首届校董会，是一个极不寻常的校董会，是一个具有代表性强、学历高、社会威望高的校董会。成立于抗战初期，诞生在西南井盐生产基地的蜀光校董会，由教育家、企业家、盐政改革家走到一起组成的联合体，其经济势力、文化层次、教育实践等诸多方面，都可以说是当年一般学校难以比拟的。
蜀光中学三方人士联合办学一经形成，一种与之相适应的办学体制——校董会领导下的校长负责制随即实施。从本质意义上看彰显其教育特色，一是自主办学，二是掌校人掌有独立的、不受任何外来干扰的人事任免权，三是有一支精简、高效、得力的教职人员队伍。
由著名教育家、开明企业家、进步盐政改革家联合所办的蜀光中学，是真正意义的“兴民德、开民智、鼓民力”的学堂。
天津第二南开中学党委书记潘天佑：“沱江之滨，釜溪之津。巍巍我蜀光精神。”蜀光中学加入南开这个大家庭以来，始终遵循“尽心为公，努力增能”的办学宗旨，取得丰硕成果，以蜀光的特色丰富着南开精神。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现校园文化精神的核心内容。
南开校训是张伯苓在1934年南开学校创办30周年之际正式公布的，表述为“允公允能，日新月异”，其核心为“公”与“能”，即被称为“公能”校训。“允公允能”是南开的办学态度与宗旨，“日新月异”是南开办学的状态与方向。
“公能”校训具有现代适宜性。先进的理论最根本的一个特征在于能经得起时间和实践的检验。南开系列学校的兴旺与成就，是无可置疑的事实，印证了南开办学理念的先进性与前瞻性。“公能”校训作为南开教育的核心理念，经历了百年积淀，具有赋予学校长久创造力的精神力量，于现在的南开学校的发展依然有着重要意义。主要表现在：一是修身明德，符合社会主义教育观；二是文武兼备，符合社会主义人才观；三是矫病知耻，符合社会主义荣辱观。
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