学校的发展关键在于教师的发展，教师的专业化水平直接关系到教育教学质量的提高，整合教育资源，立足校情，强化校本教研，促进教师专业化发展是提高学校核心竞争力的必然选择。现就我校开展校本教研，促进教师专业化发展的实践情况做简要汇报。

    一、着力抓好备课组的标准化建设

    学校备课组建设的目标：创造一种舆论导向正确，学术氛围浓郁，人际关系融洽，团队合作良好的备课组人文环境，建立一套科学、规范、高效的备课组运行机制，形成教学过程的校本化、规范化、精细化的管理模式；创建一体化的以备课组为单位的集体研训，推优评优、结对帮扶，同伴互助的工作机制。

    1、健全规章制度。为加强对备课组和备课组活动的管理和考核，制定了《富顺一中备课组活动管理办法》、《富顺一中先进备课组评选方案》、《富顺一中优秀备课组长评选办法》、《学科中心命题人评选考核方案》，通过制度建设推动备课组标准化建设。

    2、落实备课组活动常规。备课组根据课程标准、教材要求及学校教学计划，制定好本学科的教学计划、质量目标、教学进度，有关公开课、研讨课、教学科研的安排等；学期末（学年末）对计划和活动的落实和完成情况予以总结；每次备课组活动要求做到定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人；学校安排中层领导联系各备课组，督促、指导开展备课组活动，教务处、年级组对备课组活动进行检查。

    3、坚持集体备课与个体备课相结合。个体备课是集体备课的前提条件，集体备课是个体备课的结晶，是依托备课组集体智慧对教学活动进行统一规划、集中研究、分头实施的集体行为。坚持每周开展不少于两个小时的集体备课活动。我校集体备课的流程是：任务分解→个体创作→集体讨论→修订完善→校本化教案；统一的教案涵括教学目标要求、教学重点、难点、关键点和可行的教学方法，任课教师在此基础上结合所教班级的实际再把它个性化。

    4、精选习题，精编考题。以备课组为单位，每一备课组确定2-3名（语数外备课组各3名，其余各学科各2名）思想素质好，业务能力强，教学经验丰富和教学水平高，熟悉现代教育技术的教师担任备课组中心命题人，负责精选和审核各类练习和阶段性测试题，严把命题关，增强练习和检测的针对性。

    5、认真做好质量分析。月考及期中、期末考试、高三各次诊断性考试后撰写分析报告（高三由学校行政组织，休业年级由备课组组织）：包括成绩统计分析，对试题的评价，对学生掌握知识情况的分析（侧重于主要存在的问题及教学上的主要薄弱点），下阶段教学中要注意的问题，改进与提高的措施和建议，研讨辅优补差的内容和方法。

    二、抓好师资培训，提升教师专业化水平

     我校近年来办学规模不断扩大，新增教师数量大，教师思想素质、专业素养参差不齐，为适应教育形势的发展，直面激烈的教育竞争，提升学校办学品位，学校加大了教师队伍建设和师资培训的力度。

    1、加强师德师风建设

    师德师风是教师的“魂”，由于各种各样的原因，师魂下滑已不仅出现在个别学校、个别教师身上。为此，学校持之以恒的抓师德师风建设，倡导“树正气，讲团结、比贡献”，激励教师职业梦想，增强教师专业发展的内驱力，组织教师加强《教师职业道德规范》和相关法津、法规的学习，组织教师学习师德标兵的先进事迹，在学校树立师德典型，发挥榜样的示范和激励作用，完善津贴发放方案和奖惩制度，健全劳动纪律。

    2、着力抓好青年教师的培养

    青年教师是我校教师群体中的主体，为促进青年教师成长，积极探索青年教师培养模式，即“压担子、出点子，做学子、比果子”。学校结合青年教师实际压担子，定目标、定任务，激发热情，挖掘潜能，给青年教师展示才华的平台，青年教师成长过程中，离不开名师的指点，离不开教育科研专家的专业化引领，学校每年派出一定数量的教师外出参加学习研讨，聆听专家讲座；要求青年教师树立“终身学习”理念，向书本学习、向同事学习，在研究中学习，在反思中提高；每学年上期开展“教学质量月”活动，让青年教师赛课，展示教学成果，在比中找差距，在比中分享成果，体验成功。

    3、发挥教坛新星、学科带头人和骨干教师、名教师的引领示范作用。采用老带新，师带徒等“结对子”形式，搭建校内学习、交流平台，师徒之间平等对话，开放讨论，理性反思，使团队共同思考和创造的能力提到提升。

4、以自贡市教师“三万工程”为载体，深入开展教师技能培训，鼓励和支持教师参加各级各类技能大赛和赛课活动、观摩活动，规范教师继续教育考核办法。

5、深化校级联动，强化师资培训。一是与富顺二中开展两校教研活动，每学期我校以备课组为单位到富顺二中学习研讨，富顺二中以备课组为单位到我校传经送宝，具体的形式包括：听课、课后讨论，以及教研组长、备课组长对口联系制度和试卷交流、同步考试等，通过两校教研活动，找我们自身的差距，明确成长的方向。二是借助“川渝十六联谊校”这个平台，派出教师外出学习交流，取长补短；三是与兄弟学校结对子，互助互扶，共同发展。

6、以教学科研为教师专业化发展载体。教师兴校、科研强校，通过深入校本教研，扎实有效开展课题研究，积极投入课程开发，努力打造学习共同体，让老师们在研究中学习，在学习中研究，深化专业精神，拓展专业知识，提升专业能力。

三、开发课程资源，促进教师成长

结合我校校情和学生实际，调动教师积极性，开发课程资源，逐步实现教学的校本化和特色化。

1、加强备课组建设，发挥集体和个人的智慧，促进课程资源的开发和拓展，采用招标的形式，调动教师校本课程开发积极性。

2、在精选、精编试题的基础上，逐步实现练习、作业校本化。

3、以年级为单位，构建适合各年级（组）段的校本课程，以高三年级为例，语文有“考试作文的开头和结尾”，数学有“数学分层作业的编制与研究”，英语有“英语写作小窍门”，物理有“物理高考策略与实践”，化学有“化学练习的研究”，政治有“解题能力训练”，历史有“复习中如何指导学生把书读薄”，地理有“正确使用地理专业术语，提高语言的准确度”，文综有“如何突出四川特色”等校本课程。针对高三不同类别和层次的学生开发提高课、辅导课等。

4、教学辅导用书校本化，比如，高三年级，以备课组为单位，在集体备课、研讨的基础上，形成适合我校学生实际的第二轮专题复习资料。

5、加强教学过程管理，实施校本化的“有效教学活动”，在教学上，办求备课“深”、上课“实”、作业“精”、辅导“细”、实验“动”、负担“轻”、考核“严”、反思“全”，落实教学的各环节，教师通过循环往复的“实践+反思”，不断积累经验，吸取教训，减少失误，促进专业发展。