求真务实  开拓创新

扎实推进基础教育课程改革

自流井区教育局

（2010年9月21日）

各位领导、同仁：

大家好！按照会议的安排，我就自流井区义务教育课程改革工作向大家做个汇报，不当之处，敬请各位领导、专家批评指正。

自流井区于2002年被确定为四川省首批新课程改革实验区，区委、区政府高度重视，建立了由分管教育的副区长任组长的区课改领导小组，出台了《自贡市自流井区基础教育课程改革实施方案》（自井府发2002【23号】），明确了课改实验指导思想、实验目标、实验任务。建成了省级示范性教师培训机构，完成了新课程教师全员培训工作，课改工作有计划、有步骤地稳步推进。经过八年多的课改实验，教师的教育理念、教育教学评价、教师教学方式和学生学习方式发生了较大变化。下面谈谈自流井区在课改实验中的做法。

一、抓培训，为课改启动提供人才支撑

根据省教育厅“不培训不上岗”的原则，自流井区从2002年起每年均组织进入新课程的教师进行新课程岗前培训。岗前培训分为通识性培训和学科培训。培训转变了教师观念，培养了教师适应新课程的基本技能，为新课程的启动提供了最为重要的人才资源。

课改启动后，我区高度重视教师后续培训，组织教师听讲座，看光盘，观摩课例，交流心得。并积极开展说课、优质课、教学论文竞赛等活动，对新教材进行广泛、深入地研讨。老师们在培训中学习，在实践中提高，边培训、边实践、边探索，形成了许多教学技术成果。

二、创新教研方式，整体提高教师业务素质

从2003年起，全区各校均建立了教科室，各校教研工作做到了“五落实”，即：时间落实，内容落实，人员落实、地点落实、总结反思落实，立足于解决课改中所面临的实际教学问题。在丰富的教研实践中，自流井区结合本区实际创新了“主题式”校本教研、区域性分片教研、城乡学校共同体互动教研三大教研模式。

（一）“主题式”校本教研。

各学校根据教研组工作制度，将教师分为语文、数学、综合学科三个大组，语文、数学以年级为单位，综合学科以学科为单位建立备课组，在教科室的指导下，每月定期开展教研组活动。每次活动，均由教研组根据教学实际确定出“一个亟待解决的问题”作为教研的主题，然后，确定一个中心发言人做主题演讲人，其他人围绕这一主题结合自己的教学充分发表自己的意见、看法、建议。最后、形成解决问题的策略和方法。通过“主题式”校本教研，较好地促进了教师之间地交流，增强了教研活动的针对性和实效性。

（二）区域性分片教研。

2003年，区教育局把全区学校分成光大街、檀木林、塘坎上、东方四大教研片区，2005年行政区划调整后按照就近原则又增加了舒坪、仲权、荣边三大片区，片区教研较好地解决了规模小的学校由于同一个年级教师少，缺乏交流、研究匮乏的实际问题。我区基础教育中心研究成果“小学区域性‘整体互动、分片研讨’教研模式”荣获了省教育厅首届新课程成果一等奖。

（三）城乡共同体互动教研。

2005年行政区域调整后，为使城乡教育均衡发展，自流井区教育局采取了城区学校（包括幼儿园）与乡镇学校结对帮扶的发展方式，2008年更进一步建立了8个城乡学校共同体。共同体学校充分利用优质教育资源，统一教学管理和教研，实施城乡教师交流、干部交流，促进了城乡学校新课程理念的融合，带动了乡镇学校教学管理方式的转变，促进了教学质量的不断提高。城乡互动较好的解决了师资不均衡的矛盾，也为缩小城乡教育差距起到了较好的推动作用。

三、强化教育科研，破解课改难题

教育科研是教育的第一生产力，也是破解课改难题的利器。2002年以来，全区学校申报了40余项课题。其中国际合作项目2项，国家级课题2项，省级课题4项，内容涉及学科教学、学生的品德养成、学校发展、教学方法的改进、以及学生的心理健康教育等。为了保障各课题的顺利开展，2003年起区教育局实施了教育科研经费的专项拨付，出台了《自流井区教育科研奖励办法》，为课题实验提供了强有力的政策、资金支持。2010年又出台《自流井区关于加强教育科研全面推进素质教育的意见》（自井教发2010【21号】），实行课题资助金制度和教育科研奖励制度，确定每年投入10万元专项经费用于教育科研。经过几年辛勤探索，科研成果不断涌现。据不完全统计，自流井区自课改以来共获得国家级教育科研一等奖1项，二等奖2项；省级教育科研一等奖2项,二等奖2项,三等奖4项；市教研成果一等奖4项,二等奖4项,三等奖9项,优秀奖1项；市课改成果奖一等奖49项。这些科研成果有效地解决了课改过程中凸现的一些教学实际问题，并在全区做了推广应用。

四、加强校本课程开发，凸显学校办学特色

2004年，自流井区教育局出台了《关于校本课程开发的指导意见》，各学校根据自身特色，积极开发校本课程。塘坎上小学通过《现代数学》讲座为培养思维活跃的数学苗子进行了积极探索，受到了家长、社会的高度评价。东方小学根据本校德育工作经验编撰而成的《东方小学德育读本》为全区加强学生品德教育提供了一个很好的范例。育英小学在创科技示范学校和开展科技活动过程中总结出的《小学生科学实验五十例》，已在全区推广。檀木林小学开发的《古诗词诵读》将祖国的传统文化精髓与学生分享，以诗陶情、以诗育德、培养学生从小崇拜祖国的文化并将它发扬光大，为传承我国悠久灿烂的历史文化，为学生终身发展奠定了良好的基础；借《扎染》研究课题于2008年进入全国人教版美术教材十二册之机，檀木林小学开发有关扎染的校本教材，拓展学生艺术特长，传承地方文化，为学校的特色发展提供了广阔的空间。

通过持续不断地探索，自流井区已形成学校结合自身实际，通过引用、改编、新编等多种形式开发校本教材的格局，促进了学校的特色发展。

五、强化课堂教学改革，转变教学和学习方式

课堂是课程改革的主阵地，因为课改理念必须通过具体的教学过程来呈现。自流井区高度重视课堂教学改革，积极开展有效教学、“智慧课堂”、“三清”课堂等教学研究，充分利用各种教学手段调动学生学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人。体验式、实践式、活动式、探究式、讨论式、研究式等学习方式在课堂上的尝试和运用，让学生的学习方式产生了实质性的变化，改变了以教师为中心和书本为中心的局面，形成了民主平等、师生互动、生生互动的课堂环境，培养了学生自主、合作、探究的学习意识，提升了学生的创新与实践能力。

六、探索评价改革，引领课改方向

课程改革对传统评价方式的冲击特别大。课改后，我们对学校的评价从单一的教学评价发展成为各项工作的综合评价。当然，教学质量好坏仍然是一个非常重要的指标。对教师的考核不仅关注教学质量，更关注平时教学过程的表现，并兼顾学生及家长的评价。区基础教育中心形成了新课程标准下学科教学评价办法，对于规范教师教学行为，提高教学质量起到了积极地促进作用。小学义务段学生学科成绩评价改为等级评价，对学生的综合评价为“等级+激励式评语”，改教师单向评价为学生自我评价、小组评价、教师综合评价相结合。评价改革规范了学校办学行为，促进了学校教学质量的提高。自流井区小学连续几年在市质量抽测中领先，中考成绩不断攀升，管理体制调整三年来高考连续在自贡市同类学校中获得佳绩，受到市、区嘉奖。

新课程改革是一项长期而艰苦的工作，是提升学生综合能力和国民素质的重大实践，八年多来的新课程改革，让教师尝到了丰收的喜悦，让课堂充满了生命的活力，更让学校焕发了青春的朝气。自流井区将借本次会议的东风，更加深入地推进基础教育课程改革，为创新型人才的培养做出应用的贡献。