扩大“课堂”空间

突出学生主体地位

　　飞厦中学着眼于提高学生的学习能力和创新精神的培养，建构多元的课堂教学体系：1.入境——激发学生想学；2.设疑——诱发学生要学；3.启发——指导学生会学；4.评价——相信学生能学。他们遵循学生的思维发展规律，突出解决好基础与实践、创新的关系。在教学过程中力倡：吸收与积累、质疑与观察、猜想与分析、发散与集中、发现与论证、迁移与应用、实践与创造、总结与评价等八个方面的统一；强调“三悟”：在生活中顿悟、在实践中领悟、在创造中彻悟，实现从“知识本位”到“创新人格”的飞跃。由此，在飞厦中学学生成了学习的真正主人，教师成了学生的学习伙伴，“教”与“学”焕发出生机和活力。
　　观念一旦更新，学生的思维就趋于活跃，学习的主动性、积极性、创造性就充分地发挥出来。数学课上，教师引进数学、统计学的研究成果，提示学生：数学、统计学不仅仅是书本、黑板上的符号，他们无时不在我们身边。要求学生到生活中去发现、去探索，去增强数学的应用意识，提高数学的综合应用能力。于是，学生们都成了生活的有心人。有的学生每天对天气进行观察，收集、分析空气的湿度、气温、风力、风速、风向、空气污染的指数等数据；有的利用上学、放学、节假日时间，在马路边实地观察、收集、分析时间、车速、流量、方向、交通信号以及行人的反应等数据；有的到公园、广场、海岛等地观察，收集花草树木的类别、种植和分布等数据情况，分析这些情况对环境、对生活的影响等。飞厦中学就是这样培养学生在生活中随时运用数学或统计学的知识去解决生活中实际的数学问题，培养观察、分析的良好习惯，促进学生的数学思想、数学方法等方面素质的全面发展。