工作室基于“一课多模，一模多课”的理念，全体成员以研究的姿态投入到日常的课堂教学之中，并以主题课型教学范式研究作为主线，将物理学科课型划分为实验课，概念规律课，实验探究课，习题课、试卷讲评课、复习课、专题教学课、综合实践课等等，并计划用三年的时间逐一进行研究，提炼出每一种课型的教学范式，供一线教师，特别是青年教师借鉴参考。
    探究实验课“355”教学法，经过实验证明有较强的可借鉴可操作性，典型课例“压强——探究影响压力作用效果的因素”获得四川省“一师一优课，一课一名师”一等奖，“液体压强——探究液体压强大小的特点”获得四川省新课程教学展评一等奖。

    复习课“345”教学模式典型课例《能源及其利用》，于2016年5月12日送教到20中， 其“三学导课，四线导学，五步提升”的清晰思路和线索同样也得到了与会领导和老师们的高度评价，该课例入编到工作室《教学与研究》综合复习专辑“他山之石”模块，入编基地学校“从课堂出发”课改专辑。

    在完成实验探究课型“355”教学模式和复习课“345” 教学模式建构之后，工作室又集中精力研究习题课型的教学，到目前为止，基本完成了初中物理习题课教学模式的建构。
    自2016年春季开学以来，工作室成员梁雪梅、胡世良、殷德丽和基地学校物理组的全体老师们一道，经过了十余节课的教学实践和无数次的激烈争论与研讨，反复实验验证、打磨提炼，终于在2016年5月18日，基本达成共识，形成了习题课“三环互动”教学模式，并将指导青年教师蒋鹏飞的考核课教学实践。
    该模式中，每个环节都有学生的主体活动和教师指导活动，学生主体活动要么是自主学习，要么是师友互助学习，要么是小组群体学习，教师的主导活动包括巡视观察学生学习情况，发现问题，指导帮助，或者是引导学生进行思路分析，找到解决问题的方法或规律，找到同类题型的共通性，把控学生学习的节奏，引导学习方向等。
    主题课型教学模式的研究，是一个“实践——研究——再实践——在研究”的螺旋式行进的过程，在这个漫长的过程中，老师们既经历了反复的否定与自我否定的阵痛，又体验到了成功的喜悦，感受到了成长的节奏。